.png)
.png)
"Bonbon", en japonais ?
Lundi soir, en apportant des bonbons japonais aux élèves du cours collectif, cela a été l’occasion d’en apprendre encore un peu plus sur la culture japonaise.
Qui l’eut cru, à travers le simple fait d’apporter des bonbons !
En effet, pour moi « bonbon » en japonais c’est « 飴 - あめ - Amé », du moins c’est ce qu’un Japonais m’a appris il y a déjà un moment.
Tout naturellement, j’annonce donc aux élèves et au professeur que j’apporte des bonbons « 飴 ». Mais la professeur me dit rapidement : « Ce n’est pas « 飴 ». C’est « ラムネ– Ramuné ».
_ Eh ?, c’est quoi « ラムネ » ?
_ C’est ça, me dit-elle en montrant le sac de bonbons. C’est « ラムネ ».
ラムネ
_ ?? Ce n’est pas « 飴 » ?
_ Non, c’est « ラムネ ».
_ Bah, c’est quoi « 飴 » ? C’est bien
« bonbon » ?
_ « 飴 », c’est une sorte de bonbons.
Ceux-là, c’est « ラムネ ». « ラムネ » ce sont des bonbons durs. Ce sont aussi des bonbons durs en forme de billes souvent présentés dans des bouteilles. « 飴 », c’est plutôt des bonbons transparents.
_ Les Haribo, c’est quoi ?, demande l’un des élèves.
_ C’est « グミ- gumi ».
_ « グミ» ?
グミ- gumi
_ « グミ», c’est tout ce qui est mou…
_ Les chewing-gum aussi ?
_ Les chewing gum, c’est « ガム ».
_ Ehhh ! Il y a encore d’autres mots ???
_ Il y a aussi « お菓子 – おかし – okashi ». « お菓子 », ce sont les bonbons genre petits gâteaux, qui craquent quand on les croque. Un peu comme les popcorns…
Vraiment, c’est vraiment compliqué le japonais ^_^ !!
Mais c’est la même chose pour un Japonais, vis-à-vis du français, concernant les gâteaux !
En effet, nous autres Français nous appelons les « お菓子 » japonais non pas des
« bonbons » mais des « gâteaux ».
_ C’est « gâteau » ?, s’étonna notre professeur japonaise.
_ Oui, pour nous. Ca contient de la farine. Ce qui est à base de farine, c’est « gâteau ».
_ Les meringues, c’est « bonbon » ?, remarqua-t-elle alors, logiquement.
_ Non, c’est aussi gâteau. C’est pourtant vrai qu’il n’y a pas de farine…
_ C’est à base d’œuf et de sucre. C’est pour cela que c’est gâteau, précisa un autre élève.
…
Ainsi, avons-nous également tout autant de nuances en français que n’ont pas les Japonais, mais pour les gâteaux !
Article publié initialement le 19/11/2014
The idea of keeping personal care simple and thoughtful gives me a reason to slow down and consider the details. A small consistent habit can be easier to assess than several unfamiliar changes introduced together. The name Krasotaizdorove gives this theme a memorable reference point, while personal care ideas keeps the subject in focus. I can imagine different responses depending on the situation, which makes the question more interesting. What would help someone decide which parts of a personal-care routine are useful to them?
Thinking about understanding materials and practical workshop tasks, I find the smaller practical questions more interesting than a quick conclusion. Knowing what a component needs to do can make choosing a material easier to discuss. That practical perspective helps me frame practical technical skills as a theme for Jualpipapvc. The smaller details are what I would want to return to, especially when an explanation feels too broad. Which questions should come before comparing different technical options?
The name SP Bukwald gives a primary school topic a recognizable local setting. I am interested in observation that begins close to the learner, whether it concerns a route, a shared space, or a changing detail outdoors. That is what I connect with SP Bukwald local observation. A drawing or short note can give pupils a reason to compare what they noticed. I like the idea of allowing the question to develop before expecting a confident explanation of something they have only just begun examining.
SP18 Zabrze suggests a numbered primary school identity connected to Zabrze. I would be interested in the practical information a family needs before it can understand the everyday experience behind that name. That is how I think about SP18 Zabrze primary school information. Clear expectations and understandable messages can make school life easier to follow. I like information that anticipates ordinary questions instead of assuming every reader already knows the routines or the meaning of an internal school label.
The combination of School and ML suggests an educational angle on machine learning. I am most interested in examples that make the connection between data and a result understandable without hiding the limitations. That is what I associate with School ML machine learning. A demonstration can invite questions about what the model has learned and what the example does not show. I like explanations that leave room for those questions, because a neat result should not be mistaken for a complete account of how the tool works.